Proyecto: xenofobia cero

Os presento mi proyecto. Junto a él, he diseñado un artefacto TIC que es el siguiente: creación de un vídeo promocional en que se publicite nuestro proyecto (creación de una revista digital sobre inmigración). El vídeo, con una duración máxima de 45 segundos, será compartido en las redes sociales y proyectado en cada una de las pizarras digitales del centro.

COMPETENCIAS CLAVE Competencia social y ciudadana - La igualdad entre seres humanos Competencia en comunicación lingüística. - Organización de las ideas, del pensamiento. - Exposición oral, de manera coherente y adecuada al contexto, de ideas relacionadas con los siguientes temas: - La injusticia social y las desigualdades sociales.  - El fenómeno migratorio y la pobreza como una de sus causas. - Actitud de diálogo, de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido. Competencia digital Aprender a aprender Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor Conciencia y expresiones culturales ¿Qué competencias clave se desarrollan?	DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO Revista monográfica sobre inmigración con el fin de que no exista xenofobia	RECURSOS Docentes del claustro - Profesores del departamento de Lenguas Extranjeras. Familias. ONGs. Vídeos elaborados por la profesora (YouTube) ¿Qué personas deben implicarse: docentes del claustro, familias, otros agentes educativos...? ¿Qué otros materiales o instalaciones son necesarios?
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del hablante. 1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal. 1.3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas 1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada. 1.5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias de enfatización y de expansión. 1.6 Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente. 2.1. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.	PRODUCTO FINAL: Blog que servirá de soporte para la creación de una revista monográfica. Esta será difundida en las redes sociales. ¿Qué queremos conseguir? ¿Qué reto queremos resolver?	HERRAMIENTAS TIC Pizarra digital Ordenadores Moodle ¿Qué apps o herramientas TIC necesitamos? ¿Qué servicios web vamos a usar? ¿Podemos vincularlas con las tareas?
	CONTEXTO DE TRABAJO: 3º ESO. Se trata de un centro en que existe un alto nivel de alumnado inmigrante.	CRONOGRAMA: Doce sesiones repartidas a lo largo del primer trimestre y dos horas estimadas de trabajo en casa.
	SECUENCIA DE ACTIVIDADES - Escribir un artículo para la revista. El artículo puede ser escrito sobre cualquier aspecto relacionado con la inmigración, sin limitación de extensión, y debe aportar imágenes, propias o ajenas, pero citando la fuente. (Esta tarea se realizará en casa). - Elección de título y de soporte (blog). Se trabajará en clase. - Corrección y evaluación en grupo de los textos elaborados. Se les pide que propongan la sección en que deben aparecer. Trabajo en clase. - Difusión en redes sociales. Trabajo en clase. ¿Qué tenemos que hacer para alcanzar el proyecto final?	AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN Trabajo en grupo e individual ¿Cómo se va a agrupar el alumnado? ¿Cómo vamos a organizar el aula?
PLAN DE EVALUACIÓN Observación directa y sistemática. Producciones de los alumnos. Valoración positiva de las tareas realizadas. (Rúbricas) ¿Qué herramientas y estrategias innovadoras de evaluación vamos a aplicar?	DIFUSIÓN Rueda de prensa dirigida a algún medio de comunicación local. Elaboración de carteles en que se publicite nuestra revista. Difusión en redes sociales. ¿Cómo vamos a difundir nuestro proyecto?

He aprendido mucho con las aportaciones de los compañeros. Además, me gustaría resaltar la labor del tutor que me ha animado a continuar en todo momento.

¿Te has resultado útil el taller de coevaluación?, ¿Has aprendido de/con los otros?, ¿Te sientes ahora capaz de planificar y diseñar un proyecto flipped?

Se ha tratado de un taller de una gran intensidad, dado que he tenido que leer y asimilar muchos conceptos desconocidos para mí hasta el momento. Además, algunas de las tareas han sido bastante complejas, aunque muy gratificantes. 

Entre los conceptos que no conocía se encuentran el de modelo SAMR (siglas en inglés de Substitution, Augmentation, Modification, Redefinition) o los relacionados con la Taxonomía de Bloom

Me ha encantado tener que crear un vídeo, enriquecido con preguntas. Ha supuesto un gran reto para mí, gracias al que he conocido muchas herramientas.

Del mismo modo, he aprendido mucho leyendo los proyectos de otros compañeros. He aprendido muchísimo con sus aportaciones.

Creo que a partir de ahora estoy preparada para diseñar y planificar un proyecto Flipped.

Artefacto TIC

Aquí os presento el artefacto TIC que tendrán que realizar mis alumnos, así como el proyecto del que tendrán que partir.

Proyecto: Revista monográfica sobre inmigración con el fin de que no exista xenofobia. - Cada alumno escribirá un artículo para la revista. El artículo puede ser escrito sobre cualquier aspecto relacionado con la inmigración, sin limitación de extensión, y debe aportar imágenes, propias o ajenas, pero citando la fuente. (Esta tarea se toma como una lluvia de ideas o primera toma de contacto).

A continuación, elegirán un título y el soporte (blog).

Por último, corregirán y evaluarán en grupo los textos elaborados. Se les pedirá que propongan la sección en que deben aparecer.

Artefacto TIC: creación de un vídeo promocional en que se publicite nuestro proyecto (creación de una revista digital sobre inmigración). El vídeo, con una duración máxima de 45 segundos, será compartido en las redes sociales y proyectado en cada una de las pizarras digitales del centro.

A continuación, incluyo la rúbrica a través de la que será evaluado el proyecto.

INDICADORES	Óptimo	Adecuado	Suficiente	Insuficiente
Contenido	Cubre el tema en profundidad. El conocimiento del tema (la xenofobia) es excelente.	Incluye conocimiento básico sobre el tema. El contenido parece ser bueno.	Incluye información esencial sobre el tema, pero tiene 1-2 errores en lo narrado.	El contenido es mínimo y tiene varios errores en lo narrado.
Organización	Contenido bien organizado usando títulos y listas para agrupar el material relacionado y que sea más fácil el visionado.	Títulos y listas para organizar, pero la organización en conjunto aparenta debilidad.	La mayor parte del contenido está organizado lógicamente.	La organización no estuvo clara o fue lógica.
Originalidad	El producto demuestra gran originalidad. Las ideas son creativas e ingeniosas.	El producto demuestra cierta originalidad. El trabajo demuestra el uso de nuevas ideas y de perspicacia.	Usa ideas de otras personas, pero no hay casi evidencia de ideas originales.	Usa ideas de otras personas, no siendo um producto llamativo.
Edición	La yuxtaposición de imágenes está subordinada a la narración. Las relaciones gráficas, rítmicas, espaciales y temporales entre las imágenes producen significados sugerentes y complejos.	La yuxtaposición de imágenes tende a estar subordinada a la narración. Sin embargo, las relaciones gráficas, rítmicas, espaciales y temporales entre las imágenes no siempre producen significados sugerentes y complejos.	La yuxtaposición de imágenes no siempre está subordinada a la narración. Las relaciones gráficas, rítmicas, espaciales y temporales entre las imágenes tienden a ser aleatorias.	La yuxtaposición de imágenes no está subordinada a la narración. Las relaciones gráficas, rítmicas, espaciales y temporales entre los planos son aleatorias.
Música y sonido	Hay un uso expresivo del audio. Las palabras y la música, subordinadas a la estrutura narrativa, producen significados sugerentes y complejos.	Hay un uso correcto del audio. Sin embargo, las palabras y la música no siempre están subordinadas a la estrutura narrativa ni producen de manera sistemática significados sugerentes y complejos.	El áudio es descuidado. Las palabras y la música no están subordinadas a la estrutura narrativa.	El áudio deja mucho que desear. Las palabras y la música no están subordinadas a la estrutura narrativa y parecen haber sido elegidos al azar.
Trabajo en grupo	Todos los componentes han participado en la explicación y realización del trabajo con la misma importancia.	Todos los componentes han participado en la explicación y realización del trabajo.	Algunos compañeros o solo explican o solo ejecutan.	No hay trabajo em grupo.

¡Aprendemos sintaxis!

En el siguiente enlace incluyo el vídeo que he elaborado para mi proyecto de Flipped Classroom. Lo he enriquecido con preguntas. ¡Espero que os guste!

https://www.playposit.com/share/1300327/999931

Gamificación. Esbozo de proyecto ABP-Flipped y taxonomía de Bloom

¿Te has resultado útil trabajar de forma cooperativa sobre gamificación? 

¿He aprendido de las aportaciones de otros compañeros?

Ante esta pregunta, responderé que sí de forma taxativa. ¿Por qué? Básicamente porque me ha llevado a reflexionar en torno a qué actividades pueden ser las más idóneas para hacer más atractivas mis clases. Del mismo modo, me ha sido posible acercarme a los problemas que les surgen a otros compañeros.

Para ello ha sido ideal el foro gamify or die. Gracias a él he podido constatar que la gamificación de tareas, en principio poco apetecibles para los alumnos, puede ser la solución para que nuestros objetivos docentes se cumplan. Del mismo modo, he sido consciente de que es una estupenda herramienta para que los alumnos se mantengan motivados durante el proceso de aprendizaje.

A continuación, incluiré el esbozo de proyecto ABP-Flipped.

Pregunta inicial: ¿La inmigración en nuestro país nos enriquece?

¿Las costumbres de los inmigrantes afectan a nuestra vida?

¿Cuáles son las causas por las que muchas personas dejan sus países?

Producto final: Revista monográfica sobre inmigración con el fin de que no exista xenofobia, dado que en el centro hay estudiantes de muchas nacionalidades.

Tendrán que elaborar artículos y aprender a diseñar un blog.

También, incluyo la actividad diseñada teniendo en cuenta la taxonomía de Bloom: 

Actividad inicial: Hacer un resumen de los rasgos lingüísticos de cada una de las tipologías textuales. El alumnado contará con la ayuda del profesor con el fin de que no solo se queden en RECORDAR, si no también en COMPRENDER.

Actividad rediseñada: concurso de textos y creación de un blog en que se colgarán aquellos que reciban más votos. Se dirá el porqué se ha optado por unos textos y no por otros. APLICAR, ANALIZAR, EVALUAR, CREAR.